华东师范大学校报电子版华东师范大学 - 第1648期(2018年4月17日) - 第08版:万象
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知行合一,做生活的乐者 

———社会发展学院吴越菲老师专访






  冰心说:成功的花,人们只惊羡她现时 的明艳,然而当初她的芽儿,浸透了奋斗的 泪泉,洒遍了牺牲的血雨。
  在2017 届毕业典礼上,时任校长陈群 这样评价吴越菲:在她身上看到了“知行合 一”的力量,极力肯定其在学术和社会实践 中的突出成就。如今,吴越菲老师作为青年 教师成功入选“上海市晨光计划”,再次证 明了自己。
  吴越菲给自己的标签是“一个典型的 爱玩爱学习的人”。平日里她大多数时间 不是待在学校的图书馆,而是跑到外面做 调查。由于兴趣极其广泛,她一直在寻求 如何平衡多元的兴趣。她说:“我一直不认 为人生只有学习,我觉得人生该有多样的 色彩。”
  吴越菲表示,此次成功入选的选题“城 市社会的多元流动及其治理转型研究”是 针对改革开放后,异常突出的城市流动现 象展开的。人口流动问题的加剧对城市治 理提出了很大的挑战,以往的地域性治理 (在行政边界内治理本地市民)愈来愈不能 满足外来市民的需求,人口流动性增强导 致了社会基础变化。因此该选题从大都市 流动现状出发,旨在分析乡城、城间、国际 性人口流动等多元流动问题。在愈发开放、 变动的格局下,探寻一种更好的城市治理 方法,以回应外来人口的城市福利需求。
  提到“晨光”项目选题的初衷,她认为, 其有学院研究脉络的传承,有对博导经验 的借鉴,同时也是自己研究兴趣和工作体会之所在。这并 不是一个偶然的决定,而是长期经验积累的成果。学院聚 焦的核心主题为“城市社会与文化”,这是我校社会发展学 院的一大品牌。“我读博时,当时博导带领做的国家社科基 金项目是关于‘农村转移人口市民化’方面的,这让我对乡 城流动这种特殊形式产生了浓厚兴趣,于是我尝试将市民 化的议题和流动性的议题挂钩。工作后有了自己的研究力 量,我将研究扩展到其他相关项目,包含国际移民、城市白 领的流动和迁移等。鉴于目前还没有很好的方案去回应流 动性问题,这也就成为我此次晨光项目的选题缘由。”
  “陈校长评价的‘知行合一’,大概直接得益于我接受的 专业背景吧。”吴越菲笑笑说:“我本科专业是社会学,偏重 于理论方面,硕士专业为社会工作,是一门实践性非常强 的学科,因此我是理论加实践两条腿走路。”
  她认为学术研究与社会实践是相辅相成的,良好的问 题意识可以来自于间接经验,如查看他人的文献论著等, 但更重要的还是直接经验。从社会科学的学术研究而言, 好的问题意识很多来自于社会调查和社会实践。吴越菲 说:“鲁甸地震时,我以社会工作者的身份加入救援,在这 一个多月的服务当中,我们团队就是在实践中发现问题、 提出问题,产出了五六篇关于灾害社会工作的研究文章。 以现实中的问题引领学术研究,再将学术研究用以回应现 实中遇到的难题。”
  “当然,具体问题应该具体分析”,她表示能够平衡好学 习与实践,与自己的学科特点息息相关。不同专业的学生 还需要结合自身实际,进行时间的调度和安排,这样才能 平衡好学习和实践,将有限的时间价值最大化。
  社会学是文科科系中一门典型科目类别,针对文科研 究方法的科学性常受自然科学领域工作者质疑的现象,吴 越菲回应:“认识世界的渠道有很多,自然科学不是唯一的 方法。”人所处的社会具有复杂性,研究的主体———人更是 一种具有主观能动性的动物,文科研究在借鉴自然科学定 量、建模、实验等研究方法的同时,还必须有自己的方法来 处理另一部分自然科学无法解释的问题。
  “比如我们社会学会去做深度访谈、田野调查,民族学 会做民族志”,她说:“社会科学方法被自然科学工作者诟 病,是指这些方法相对来说稳定性差一点,但这是因为人 文里面不可控的活跃因子在作用,我觉得这不能说自然科 学的方法更具有合理性,而是每个学科的知识特点是不一 样的,它解释的面向也不一样。因此学科间不存在方法的 优劣,只需要在处理不同问题时选择不同方法,整合文理 科的研究方法是大势所趋。”
  在治学教导方面,吴老师笑称自己是新手上路,处于摸 着石头过河的阶段。在备课时,她会使用自己的“小诀窍”, 通过回忆置换的方式,把自己想象成坐在台下的本科生, 思考自己大学时最喜欢的老师应该是怎样的。让她得意的 是自己教学的宗旨,就是尽可能的把课堂交给学生,发挥 他们的积极性,这种类似于反转课堂的教学也受到了好 评。她认为,我校作为一所研究型的大学,学生应该具备研 究讨论的能力,包括认识问题、研究问题的基本视角以及 处理问题时的规范性和严谨性,这些能让学生终身受益。
  活跃课堂氛围是很多老师致力去做好的重点工作,但 是效果往往让人“头疼”。吴老师说自己前期教学时也遇到 了诸多困难,出现过“授者满腹激情、台下鸦雀无声”的尴 尬场面,但是这都是推进“活跃课堂”面临的阵痛,不能因 此而浅尝辄止。“把主动权交给学并不是直接扔给学生一 个开放性的问题。就本人而言,首先我会讲解本课相关概 念,让学生从我的备选项中挑选自己感兴趣的话题。然后 分组,需要学生发现话题中的三个问题,分工合作直至完 成任务。最后在课堂汇报,并由组间交叉点评,我再就问题 进行知识分享。”
  吴越菲博士毕业就留校任教,一方面得益于其优异的 学术成就,另一面源于其择业方面的深思熟虑。吴老师认 为,择业时地域和平台是两个重要的考虑因素,好的城市 环境和工作平台,能让人快速接触到最顶尖的领域,并且 为人生打开一个好的格局。
  作为学生眼里典型的“学霸”老师,吴越菲认为,寓学于 乐才是最真实的自己。只有安顿好身心,才能更好地投入 到工作当中。吴老师说,我们需要活出生活应有的姿态,教 学也可以很快乐! (赵 姗)

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